Title: Introduzione
Course: Come progettare e facilitare un corso online (IT) (F) > Section: MODULO 4 :: Progettare le attività on-line

Introduzione

Progettare esercizi è essenziale per raggiungere i risultati specifici desiderati. Cliccare sullo schermo, guardare slide o video non insegna nulla. Ma queste attività possono incoraggiarvi ad intraprendere attività didattiche più efficaci, come riflettere, discutere, cercare altre informazioni, analizzare, valutare o sviluppare il vostro piano operativo personale.

Come impariamo - pedagogia

Si è parlato molto di stili di apprendimento preferiti; si è anche tentato di personalizzare i contenuti e gli esercizi adattandoli alle preferenze personali degli studenti individuali e di automatizzare il percorso didattico. In questo contesto il processo educativo è individuale e si può progettare in maniera precisa.

D’altra parte il concetto di apprendimento sociale sottolinea il ruolo che svolgono gli altri nel processo. Possiamo estrapolare da questo dibattito accademico un paio di punti, che sono più utili dal nostro punto di vista, cioè dal punto di vista dei professionisti:

- Ognuno impara in maniera diversa, a seconda del contesto o della materia specifica, ed è difficile stabilire in modo definitivo uno stile invariabile e sempre adatto ad una persona particolare. Dunque più varia è la modalità di trasmissione, maggiore è la possibilità che venga memorizzata.
- Impariamo meglio attraverso le azioni, dunque ideate queste attività che richiederanno la partecipazione attiva degli studenti, ovvero azioni che coinvolgono persone e media al fine di raggiungere risultati specifici.
- Riconoscete la conoscenza e le abilità esistenti degli studenti e fate riferimento ad esse, ad esempio, quando ideate il lavoro di gruppo. In questo modo utilizzerete diverse esperienze e darete una possibilità a coloro che hanno abilità diverse.

Gli esercizi e le attività che suggerite supporteranno (in larga misura) modalità di apprendimento particolari ma spesso diversificate. Dovrebbero essere pertinenti ai risultati generali e specifici predefiniti, e vale la pena di notare che questa è una trappola in cui si cade spesso, soprattutto quando si progettano attività di e-learning: promettiamo di insegnare a scrivere poesie e invece poi facciamo solo leggere poesie. Insegnare abilità pratiche richiede l’utilizzo di istruzioni molto precise, perché uno studente deve seguire il procedimento per ripetere l’operazione. Inoltre spesso è necessario utilizzare indizi visivi e spunti di testi o audio.

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